第4章 （329）微光突破（2/2）

“家长的参与太重要了，”张老师皱着眉头说，“有些家长觉得把孩子送到康复机构就万事大吉了，其实不然。家庭环境对孩子的康复影响很大，家长得在家庭中强化我们在机构里教的内容。”

“没错，”李老师点头表示赞同，“我们得和家长建立更紧密的联系，定期举办家长培训，让他们掌握正确的教育方法。同时，也要及时了解孩子在家庭中的表现，调整我们的康复计划。”

会议结束后，老师们各自回到自己的岗位，准备迎接孩子们的到来。崔灿灿来到教室，仔细检查着教学设备和教具。教室里摆放着色彩鲜艳的玩具和图片，墙上贴着孩子们的作品，每一幅画都充满了童真和希望。

不一会儿，孩子们陆续来到了康复机构。小明蹦蹦跳跳地走进教室，脸上洋溢着灿烂的笑容，他看到崔灿灿，兴奋地喊道：“崔老师，新年好！”崔灿灿笑着摸了摸他的头：“小明新年好呀！老师听说你新年学了好多新曲子，等会儿弹给老师听好不好？”小明用力地点点头。

小美则安静地走进教室，她手里紧紧握着一本画册。崔灿灿走到她身边，温柔地说：“小美，新年有没有画新的画呀？给老师看看好不好？”小美犹豫了一下，然后慢慢地翻开画册，里面是一幅幅色彩斑斓的画，画里有她想象中的世界，有她和家人、老师、小伙伴们在一起的场景。崔灿灿看着这些画，眼眶微微湿润了，她知道，这些画是小美的内心世界，是她努力表达自己的方式。

在接下来的日子里，老师们按照会议上讨论的方法，认真地开展着康复教学工作。他们耐心地引导着每一个孩子，用爱和关怀为孩子们点亮前行的道路。

张老师用AbA行为分析法帮助小刚克服了情绪问题，现在的小刚变得开朗自信，他会主动和其他孩子一起玩耍，一起学习。在一次小组活动中，小刚主动站起来分享自己的故事，虽然他的表达还不太流畅，但是他勇敢的表现赢得了大家热烈的掌声。张老师看着小刚，眼中满是欣慰和自豪。

崔灿灿则继续用绘画引导小美表达自己。她为小美举办了一场小小的画展，邀请了机构里的老师、同学和家长们。小美站在自己的画作前，紧张又兴奋，她用不太清晰的语言向大家介绍着自己的作品。那一刻，小美的眼中闪烁着光芒，她感受到了被认可和被尊重的喜悦。

在融合教育方面，李老师积极与周边的普通学校沟通协商。经过多次努力，终于有一所学校愿意接收部分康复情况较好的孩子随班就读。当这个消息传来时，康复机构里一片欢呼。为了让孩子们更好地适应普通学校的生活，老师们对他们进行了针对性的训练，包括课堂礼仪、社交技能等。

然而，前进的道路并非一帆风顺。在孩子们进入普通学校后，还是遇到了一些问题。有些同学对这些特殊的孩子投来了异样的目光，甚至有些老师也不太了解如何照顾他们的特殊需求。李老师和崔灿灿得知后，第一时间赶到学校，与学校的老师和同学们进行了沟通交流。他们通过举办讲座、开展互动活动等方式，让大家了解智力障碍孩子和孤独症孩子的特点和需求。慢慢地，同学们开始接纳这些特殊的小伙伴，老师们也掌握了一些基本的特殊教育方法。

在这个过程中，家校合作也发挥了重要作用。家长们积极参与学校和康复机构组织的活动，他们认真学习教育方法，在家庭中给予孩子更多的关爱和支持。小明的妈妈为了帮助小明提高音乐水平，专门为他请了一位音乐老师，每周都会带他去上音乐课。小美的爸爸则经常和小美一起画画，鼓励她表达自己的想法。

随着时间的推移，孩子们在康复的道路上不断取得进步。他们的笑容越来越灿烂，他们的生活越来越丰富多彩。虽然他们依然面临着许多挑战，但是他们在老师和家长的关爱下，勇敢地前行着。

在一个阳光明媚的日子里，康复机构组织了一场亲子运动会。孩子们和家长们一起参加了各种有趣的比赛，操场上充满了欢声笑语。小明在跑步比赛中跑得飞快，他的脸上洋溢着自信的笑容；小美和爸爸妈妈一起完成了亲子绘画比赛，他们的作品充满了创意和温馨。看着孩子们和家长们幸福的样子，老师们的心中充满了感动和欣慰。

这场关于特殊教育的探索还在继续，老师们、家长们和社会各界人士都在为这些特殊的孩子努力着。他们相信，只要心中有爱，只要坚持不懈，这些孩子一定能在属于他们的天空中绽放出最耀眼的光芒，找到属于自己的幸福。